Кафедра Спеціальної та інклюзивної освіти

ВОК "Практикум зі створення індивідуальної програми розвитку для дітей з особливими освітніми потребами" розроблено відповідно до навчального плану для галузі знань 01 Освіта/Педагогіка, спеціальності 016 Спеціальна освіта (016.02 Олігофренопедагогіка), за освітньою програмою «Корекційна психопедагогіка та логопедія».

Мета викладання вибіркового ОК - засвоєння здобувачами вищої освіти знань, оволодіння вміннями, формування компетентностей щодо організаційно-технологічних основ розробки індивідуальної програми розвитку дитини з особливими освітніми потребами.

Завдання освітнього компонента: ознайомити здобувачів освіти з нормативно-правовими, організаційно-технологічними, змістовими засадами створення та реалізації індивідуальної програми розвитку дитини з особливими освітніми потребами в умовах закладу освіти з інклюзивним навчанням; розкрити сутність, завдання, зміст індивідуальної програми розвитку дитини; сформувати навички визначення цілей (довгострокових, короткострокових), планування необхідних видів підтримки дитини з особливими освітніми потребами; ознайомити з процедурою створення та реалізації індивідуальної програми розвитку, компетентностями членів команди супроводу та дотичних до цього процесу осіб; виробити навички з адаптації та пристосування програм до особливих освітніх потреб дитини, реалізації індивідуальної програми розвитку; формувати інтегральну, загальні та спеціальні компетентності, визначені силабусом ОК; досягти визначених силабусом ОК результатів навчання; розвинути у здобувачів освіти здатність до професійного саморозвитку.

Освітня компонента «Актуальні проблеми та методологія досліджень у спеціальній та інклюзивній освіті» належить до циклу нормативних дисциплін загальної підготовки магістерських освітньо-професійних програм Спеціальна освіта. Інклюзивна освіта та ОПП Корекційна психопедагогіка зі спеціальності 016 Спеціальна освіта і має за мету забезпечення здобувачів вищої освіти знаннями з теорії та практики роботи з дітьми із порушеннями психофізичного розвитку, формування у них категоріальних понять корекційної та інклюзивної педагогіки на основі вивчення історії та науково-практичної логіки їхнього становлення, стимулювання до активної аналітико-пошукової роботи, спрямованої на визначення ефективних шляхів подолання наслідків порушень психофізичного розвитку дітей, навчання моделюванню, здійсненню та організації системи спеціальної допомоги дітям в діапазоні від раннього до дошкільного, від дошкільного до шкільного, від шкільного до юнацького віку.

Завдання даного ОК полягає в узагальненні знань здобувачів вищої освіти із питань спеціального та інклюзивного навчання, виховання та особистісного становлення, соціалізації осіб з порушеннями психофізичного розвитку, методології наукового пізнання, логіки дослідницького процесу з метою забезпечення їх якісного рівня професійної підготовки як корекційного педагога, здатного відповідно до актуальних завдань спеціальної освіти та практики творчо і продуктивно розв’язувати комплексні корекційно-розвиткові та педагогічно-виховні проблеми спеціальної та інклюзивної освіти.

Мета освітньої компоненти полягає у розкритті методологічних і теоретичних основ корекційної психопедагогіки, сучасних тенденцій науково-теоретичних засад корекційно-реабілітаційної допомоги дітям з комплексними порушеннями; формуванні у здобувачів вищої освіти знань, умінь та навичок організації ефективної психолого-педагогічної корекційної допомоги дітям з комплексними порушеннями в загальноосвітньому просторі, розуміння специфіки надання необхідної допомоги цим дітям.

Завдання освітньої компоненти полягає в забезпеченні необхідної теоретичної підготовки здобувачів вищої освіти з питань корекційної психопедагогіки, пов’язаних з розумінням особливостей дитини з комплексними порушеннями та можливих шляхів надання їй допомоги; формування уявлення про значущість своєчасного виявлення порушень розвитку в дітей молодшого шкільного віку, шляхи та способи попередження, діагностики та корекції порушень психофізичного розвитку у дітей з особливими освітніми потребами.

ОК «Організація та надання логопедичної допомоги в закладах загальної середньої та спеціальної шкільної освіти» – ознайомлення із специфікою організації та надання логопедичних послуг, допомоги дітям в ЗЗСО, навчально-реабілітаційних центрах (НРЦ), з особливостями фронтального та індивідуального обстеження дітей закладів загальної середньої освіти (НРЦ, спеціальних шкіл та з інклюзивним навчанням), застосовування діагностичних прийомів, наочного матеріалу для обстеження та корекції навчальної діяльності. Ознайомлення з принципами та прийомами формування дії звукового аналізу та синтезу; з методикою подолання фонетичних помилок; корекційної роботи з подолання графічних, семантичних, оптико-просторових помилок та когнітивніх і мнестичних функцій.

Вивчення освітнього компонента «Організація ігрової діяльності дітей із порушеннями мовлення» передбачає розв’язання низки завдань професійної підготовки висококваліфікованих і конкурентоспроможних фахівців у галузі спеціальної освіти відповідно до Стандарту вищої освіти за спеціальністю 016 Спеціальні освіта, світових тенденцій та національного досвіду України, де передбачено різні форми організації освіти і соціалізації дітей. Основним завданням вивчення освітнього компонента є формування у здобувачів вищої освіти системи уявлень про особливості організації ігрової діяльності дітей раннього і дошкільного віку із порушеннями мовлення, формування умінь здійснювати педагогічний супровід ігрової діяльності осіб із особливими мовленнєвими потребами, застосовуючи найефективніші спеціальні методики ігрової діяльності.

Вивчення освітнього компонента «Логопедичне партнерство у системі спеціальної освіти» передбачає розв’язання низки завдань професійної підготовки висококваліфікованих і конкурентоспроможних фахівців у галузі спеціальної освіти відповідно до Стандарту вищої освіти за спеціальністю 016 Спеціальні освіта, світових тенденцій та національного досвіду України, де передбачено різні форми організації освіти і соціалізації дітей. Актуальність освітнього компонента визначається необхідністю впровадження інтеграційних процесів у систему освіти; необхідністю формування фахівця спеціальної освіти з високим рівнем професійної компетентності, здатного організовувати корекційно-розвитковий та навчально-виховний процеси на засадах партнерства з родинами вихованців та іншими спеціалістами закладів освіти.

ОК «Спеціальні методики навчання та розвитку дітей з порушеннями мовлення» розроблений згідно ОПП, НП підготовки магістра галузі знань 01 Освіта / Педагогіка, спеціальності 016 Спеціальна освіта (016.01 Логопедія), за освітньо-професійною програмою Спеціальна освіта. Інклюзивна освіта.

Визначає обсяги знань, що зазначені в освітній програмі і які повинен опанувати здобувач другого (магістерського) рівня вищої освіти; алгоритм вивчення навчального матеріалу освітнього компонента; необхідне методичне забезпечення; складові та технологію оцінювання навчальних досягнень здобувачів вищої освіти.

ОК Інклюзивна освіта належить до циклу нормативних дисциплін професійної підготовки бакалаврської освітньо-професійної програми Початкова освіта.